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申请/专利权人：陕西理工大学;张芳芹

摘要：本发明公开了一种九九乘法计算辅助教具及其使用方法，每个扇形区域标识有一个正整数N，N的取值为1至9之间的正整数，且九个扇形区域标识的N值互不相同；每个扇形区域内沿自身的半径方向设置有九个储球室，每个扇形区域内的每个储球室标识有一个正整数M，M的取值为1至9之间的正整数，且每个扇形区域内的九个储球室标识的M值互不相同；每个扇形区域内的每个储球室内容纳有一个号码球，且每个储球室的底部能够打开使对应的号码球掉落；每个号码球上标识有正整数P，且P值为该号码球对应的扇形区域标识的N值与该号码球所在的储球室标识的M值的乘积。利用本发明的教具进行辅助教学，教学效果好，使得学生的学习动力明显提高。

主权项：1.一种九九乘法计算辅助教具，其特征在于，包括两端贯通的圆柱形壳体（1），所述壳体（1）的内部沿圆周方向被竖向设置的隔板（2）分隔形成九个上下贯通的扇形区域（3），且每个扇形区域（3）的圆心位于所述壳体（1）的轴线上；每个扇形区域（3）标识有一个正整数N，所述N的取值为1至9之间的正整数，且九个扇形区域（3）标识的N值互不相同；每个扇形区域（3）内沿自身的半径方向设置有九个储球室（4），每个扇形区域（3）内的每个储球室（4）标识有一个正整数M，所述M的取值为1至9之间的正整数，且每个扇形区域（3）内的九个储球室（4）标识的M值互不相同；每个扇形区域（3）内的每个储球室（4）内容纳有一个号码球（5），且每个储球室（4）的底部能够打开使对应的号码球（5）掉落；每个号码球（5）上标识有正整数P，且P值为该号码球（5）所在的储球室（4）对应的扇形区域（3）标识的N值与该号码球（5）所在的储球室（4）标识的M值的乘积；假想每个扇形区域（3）的内部由圆心角相同的第一扇形区域和第二扇形区域构成，且第一扇形区域、第二扇形区域和扇形区域（3）共圆心；每个扇形区域（3）的一侧内壁沿半径方向间隔固定有九个与扇形区域（3）共圆心的弧形板（401），且九个弧形板（401）位于第一扇形区域内，每个弧形板（401）的弧长等于对应位置的第一扇形区域的弧长；每个弧形板（401）上远离圆心的一侧滑动连接有竖向挡板（402），挡板（402）的底部固定连接有横向第一承载板（403），挡板（402）和第一承载板（403）上靠近第二扇形区域的一端固定连接有竖向牵引板（404），挡板（402）、第一承载板（403）、牵引板（404）以及与挡板（402）正对的弧形板（401）共同构成储球室（4）；通过拉动牵引板（404）能够使储球室（4）从第一扇形区域向第二扇形区域移动，或从第二扇形区域向第一扇形区域移动；每个扇形区域（3）内铰接有与扇形区域（3）共圆心的扇形第二承载板（6），第二承载板（6）的弧长等于扇形区域（3）弧长的一半，每个扇形区域（3）内的第二承载板（6）位于该扇形区域（3）内的所有第一承载板（403）的下方，第二承载板（6）能够在第一扇形区域和第二扇形区域之间来回切换；每个扇形区域（3）的圆弧面上开设有第一通孔（7），且第一通孔（7）对应第二扇形区域，第一通孔（7）靠近扇形区域（3）圆弧面的顶部位置开设，第一通孔（7）的直径大于号码球（5）的直径；每个扇形区域（3）的圆弧面上沿圆弧方向开设有第一滑槽（8），且所述第一滑槽（8）对应第一扇形区域；每个扇形区域（3）内的第二承载板（6）的圆弧端连接有第一拨片（9），第一拨片（9）的一端伸出对应的第一滑槽（8），通过拨动第一拨片（9）能够使第二承载板（6）在第一扇形区域和第二扇形区域之间来回切换；所述壳体（1）的上端安装有圆形端盖（10），所述端盖（10）上与九个第二扇形区域对应的位置沿半径方向间隔开设有九个弧形的第二滑槽（11），且每个第二滑槽（11）与端盖（10）共圆心，每个第二滑槽（11）对应一个储球室（4），每个储球室（4）的牵引板（404）的上端连接有第二拨片（12），第二拨片（12）的一端伸出对应的第二滑槽（11）；通过拨动第二拨片（12）能够使储球室（4）从第一扇形区域向第二扇形区域移动，或从第二扇形区域向第一扇形区域移动。

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